Данная статья посвящена теоретическому осмыслению изоморфности процессов деятельности Учителя и Художника. Автор подчеркивает, что раскрытие и обоснование глубинных основ родства педагогики и художества до сегодняшнего дня не стало предметом специального теоретического анализа. В логике культурологического подхода автор выявляет синкретичный характер педагогической деятельности, обосновывает изоморфизм основных этапов процесса творчества Художника и Учителя, доказывает принадлежность Учителя к людям творческих профессий. В статье впервые вводится понятие «педагогический способ освоения мира», раскрывается его содержание и доказывается его родство с художественным способом освоения мира. Автор представляет творчество учителя как искусство, осуществляемое в рамках педагогической деятельности, и выявляет сходство и различие процесса и конечного результата деятельности Художника и Учителя. Автор доказывает имманентность художественной методики педагогической деятельности и обосновывает необходимость художественного образования в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров.
The article is dedicated to the academic apprehension of the isomorphism of activity processes of the Teacher and the Artist. The author underlines that the revelation and verification of the deep initial connection between pedagogy and art has never become the subject of the specific theoretical analysis until now. In the logic of the cultural approach, the author uncovers the syncretical character of teaching activity, demonstrates the isomorphism of the main stages of the Teacher’s and the Artist’s creativity process, proves that Teaching is a creative profession. In the article, the concept of “pedagogic method of world exploration” is introduced for the first time, its content is revealed and its relation to the artistic method of world exploration is proved. The author presents the Teacher’s creative work as a form of art, performed within the teaching activity, and identifies the similarities and differences between the Teacher’s and the Artist’s activity processes and final results. The author proves the immanence of the artistic methodology of teaching activity and demonstrates the need for artistic education within the system of teacher’s training and retraining.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.