Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова,философский факультет, кафедра эстетики,профессор
Ломоносовский проспект, д. 27, корп. 4, Москва 119991, Россия
Высшее театральное училище (институт) им. М. С. Щепкина,кафедра философии и культурологии,заведующий
Неглинная, д. 6, Москва, 109012, Россия
доктор философских наук
ORCID 0000-0002-6385-2222; SPIN 3685-3796
M.V. Lomonosov Moscow State University,27, Building 4, Lomonosovsky Av., Moscow, 119991, Russia
Mikhail Shchepkin Higher Theatre School,6, Neglinnaya Str., Moscow, 109012, Russia
ORCID 0000-0002-6385-2222; SPIN 3685-3796
факультет педагогического образования, кафедра истории и философии образования,профессор
ул. Ленинские горы, д. 1, стр. 52, Москва, 119991, Россия
доктор философских наук, профессор
ORCID 0000-0001-6823-7950; SPIN 3470-7532
27, Building 4, Lomonosovsky Av., Moscow, 119991, Russia
ORCID 0000-0001-6823-7950; SPIN 3470-7532
Статья посвящена поиску путей преодоления консерватизма в культурных и образовательных практиках, анализу традиционных и инновационных опытов в современном образовании. Образование рассматривается как феномен, имеющий двойственную природу, тесно связанную с развитием культурной традиции и цивилизационных новаций. В статье используется междисциплинарный подход, связывающий идеи социальной философии, культурологии, социологии, психологии, теории и практики образования. Показано, что в условиях социальной турбулентности, непредсказуемости и неопределенности, постоянного ускорения технологических и социальных процессов культурные и образовательные практики отстают от запросов современного общества. Укорененные в ядре культурной и образовательной матрицы, они сдерживают развитие нашего общества, в которое пришли новые поколения, родившиеся в условиях информационной и цифровой революции. У этих поколений различные мировосприятие, ценности, отношение к карьере, свободному времени, морально-этическим вопросам, экологии и безопасности. Их жизненная стихия — виртуальный мир и мир современных гаджетов со всеми вытекающими последствиями. Поколенческий разлом усугубляет проблемы в системе образования, которое меняется очень медленно. Новые поколения необходимо учить не традиционно, а с учетом их потребностей и новых технологий. Приводится ряд конкретных примеров, связанных с точками роста культурных и, особенно, образовательных инноваций. Предложен ряд действий, которые могут привести к формированию новых моделей высшего образования, соответствующих запросам современного общества, университетам нового типа, так называемым цифровым, или университетам 4.0. Кроме этого обращается внимание на то, что в культуре и образовании существуют черты сходства и различия, как в их природе, так и в функционировании. Культура и образование взаимообусловлены, что не отменяет существенных различий между ними. Культура по своему естеству — самоконструирующаяся система, а образование выстраивается в соответствии с определенным целеполаганием. Авторы считают оптимальным вариант, когда в процессах взаимодействия и особенно взаимовлияния культуры и образования приоритеты будут на стороне первой.
The article is devoted to finding ways to overcome conservatism in cultural and educational practices, analyzing traditional and innovative cultural and educational experiences in modern education. The authors consider education as a phenomenon that has a dual nature, which is closely related to the development of cultural traditions and civilizational innovations. The article shows that in the conditions of social turbulence, unpredictability and uncertainty, constant acceleration in technological and social processes, the cultural and educational practices are lagging behind the demands of modern society. Rooted in the core of the cultural and educational matrix, they restrain the development of our society, in which new generations, born in the conditions of information and digital revolution, have come. These generations have a different worldview, values, attitudes towards career, free time, environmental and safety issues. Their vital elements are the virtual world and the world of modern gadgets with all the ensuing consequences. Generational rift exacerbates problems in the education system, which is changing very slowly. New generations need to be taught not traditionally but taking into account their needs and new technologies. The article provides a number of concrete examples related to the points of growth of cultural and educational innovations, suggests a number of actions that can lead to formation of new higher education models that meet the demands of modern society, new type of universities called digital or universities 4.0. In addition, the authors draw attention to the fact that culture and education have similarities and differences in their nature and functioning. Culture and education are interdependent, which does not negate significant differences between them. Culture, by its nature, is a self-constructive system, and education is built in accordance with a specific goal setting. The authors consider that the best option is the one in which in the processes of interaction and, especially, interinfluence of culture and education, priorities will be on the side of culture.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.